Para escribirte mejor... Marcadores textuales

¿Cómo utilizar los marcadores textuales?

Aquí algunas ideas:

Para introducir un tema, puede utilizar las siguientes frases: 

• el objetivo principal de
• nos proponemos exponer
• este texto trata de
• nos dirigimos a usted para

 

Para marcar orden:

• Primeramente
• de entrada
• ante todo
• antes de nada
• para empezar

Para continuar sobre un mismo punto:

• asimismo
• así pues
• a continuación

Para acabar:

• en conclusión
• para concluir
• para finalizar
• finalmente
• así pues
• en definitiva

Para iniciar un tema nuevo, puede utilizar las siguientes frases:

• con respecto a
por lo que se refiere a
otro punto es
en cuanto

Para distinguir:

• ahora bien
• no obstante
• por el contrario
• sin embargo

Para hacer hincapié:

• en otras palabras
• dicho de otra manera
• vale la pena decir
• hay que hacer notar
• hay que destacar
• esto es

Para indicar tiempo:

• ahora mismo
• simultáneamente
• en el mismo momento
• acto seguido

ENLACES DE MARGARITA ROMERO SANCHEZ

http://mx.groups.yahoo.com/group/esc261tv/

http://secundaria-261-vespertino.webnode.mx/

Hermoso paisaje del Cañón del Sumidero, Chiapas, México.

Bienvenidos a mi nuevo blog

Estrategias para la enseñanza que facilitan un aprendizaje significativo

Estrategia	Definición	Efecto esperado en el alumno
Objetivos	Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.	·         Conoce la finalidad y el alcance del material y cómo manejarlo. ·         El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. ·         Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darle sentido.
Resumen	Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.	·         Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender.
Organizador previo	Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.	·         Hace más accesible y familiar el contenido. ·         Elabora una visión global y contextual.
Ilustraciones	Representación visual de los conceptos objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etc.	·         Facilita la codificación visual de la información.
Analogías	Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo)	·         Comprende información abstracta. •     Traslada lo aprendido a otros ámbitos.
Preguntas intercaladas	Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.	·         Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. ·         Resuelve sus dudas. ·         Se autoevalúa gradualmente.
Pistas tipográficas y discursivas	Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.	·         Mantiene su atención e interés. ·         Detecta información principal ·          Realiza codificación selectiva.
Organizadores gráficos: Cuadros sinópticos, Diagrama de árbol, Diagrama de flujo, Mapas Conceptuales, Redes mentales, Mapas semánticos.	Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).	·         Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones.